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    • 【“三剑客”课题研究】20181015自主课堂研究情况交流
    • 来源: |作者:|2018/10/15 7:47:00|浏览次数:154
    • 课题研究活动记录(2018.10

      活动主题

      《基于微课程的学科个性化学习模式研究》课题研讨会

      活动时间

      2018.10.15

      活动地点

      五楼录播教室

      主持人

      岳明星

      活动形式

      研讨会

      参与者

      课题组全体成员

      纪要

      伯雪:按照我们上次开会的第二单元的资源。先从三年级数学和四年级语文开始交流大家的使用心得。

      毕超:每个班都有一两个同学不能及时的完成任务。整体看大家都掌握的不错,任务中设置的问题,既帮助孩子复习旧知。成功经验,引导学生复习旧知,重难点先探究。存在问题:1.制作不够精美2.老师讲解的比较多。改进措施:发布微课时间有点晚,提前要做好准备。设计要更用心一些。

      岳校长:你们课前让孩子研的什么?能不能研讨出?为什么不说北东,而说东北?有没有道理。在展示交流环节,展示交流的什么?

      王倩:结合班级微课来说一说,观看量很大77次,任务单只有27份。在第三小题中,存在哪些词语不理解。空题的现象很多。有的孩子只是为了写满而写没有思考。概括文章内容,微课提示可以用思维导图,后面的改进措施结合课文把方法直接插进去。在自主检测中,没有识字方法的解释。生字抽写。

      滕琳琳:怎么样利用思维导图来概括文章内容,要一步一步的引导他。自主检测还是生字和朗读和低年级很接近。是不是应该注重更高级的方法。朗读完了应该落实到写。

      王倩:所有的语文以朗读为主,生字出示哪几个字,学生就只有这几个字。

      岳校长:这就是你问的问题的问题。可以改个说法。全班学生都出现的问题,都是老师的问题。

      江媛:求《不规则物体体积》的三剑客。学生不明白其中的道理。通过微课动态的演示。从微信号上看有131次观看量,我们班就有3个同学没有观看。成功经验:1.不看微课,不能完成任务单。学生都知道把不规则物体的体积转化成不规则的物体。学生对于转化的数学方法掌握的比较好。存在的问题:1.根据目标来完成任务单有8个同学。该机措施:1.精心设计任务单2.可以发在班级群里,让家长督促孩子完成。3.还不能完成的,在学校督促孩子完成。

      闫倩:找不到公众号的,可以把二维码发给家长。设计任务二和任务三中间有停顿吗?

      江媛:中间有停顿。

      闫倩:看完后还会有点不理解。

      宋鲁湘:任务二和任务三是一样的吗?应该不一样。

      刘家宏:《我们的营养》班上44个人,27个人交给我。有的说没有电脑。但是也有同学虽然看了,但是仍然不认真。对学生生活经验概念性的总结。存在问题:课前微课学生懒得写,懒得想。知识点完成的不好。有的同学生活常识性的东西比较好。改进措施:尽量以问题引导,穿插一些自己家庭的小实验。

      岳校长:科学是以研引领,一方面学生的自觉性,另一方面是不重视。

      王亚琴:学生使用情况,有40个人完成。个别同学流于形式,没有认真看微课。对于字词的掌握不扎实。成功的经验:任务单的思路越来越清晰存在问题1.不观看微课,不知该完成什么。2.微课对学生的吸引力不足3.任务单设计单一。改进措施:1.针对问题重新录制了微课,从字形和字义上分析讲解。引导学生先写主要人物。3.在录制时语言在亲切些。

      岳校长:今天我也想跟大家交流一下。咱们应该做的和以往不一样的。我们一起来探讨一下,这次应该怎么做。区教育局的主题——深度学习。咱平时上课和孩子的一问一答都不是深度学习,深度学习是有自己的评价,自己的鉴赏。三剑客的深度学习。用完后发现有很多问题。我们都来琢磨一下和深度学习有什么关系,能解决的都解决。课前自主学习任务单就是要会阅读。一些基础性的东西让孩子来完成。数学课件究竟探什么?最有印象的是伯雪的那节课,《分数乘分数》。课前已经探了。数学注重在思维,语文着重在基础。你们课前让学生研究什么?我们的课题是强调自主学习,当他没有兴趣,说明孩子不感兴趣。课前究竟干什么,课后究竟干什么。我的老经验是否符合现在的孩子。首先要研究课标,核心素养在哪些地方。站在课标的角度去看一看。每个学段都要干什么,上册要弄什么,再找到单元的目标。不按这个次序找,永远不行。课标找到了,学生究竟什么会。有什么需求。咱一开始就是要培养孩子自能阅读的习惯。自然段有什么用?为什么三年级才开始写片段。标自然段就是开始理解。微课第一页要写上边读边标上自然段。为什么读破句。第一个板块就是要学会使用工具书,查字典。紧接着的思维导图做的不好,是一种结构性的思维。先找到中心,再找第二层。少用思维导图的名字,就是个关系图。没有经过思维导图的训练,怎么能做出来。一定要让孩子经过动脑子来解决问题。需要重新梳理。困惑与建议也要变换形式,困惑与建议不能空。

      课标是方向,学生是最关键的。在研究时首先问自己,学生需要什么。学生究竟哪不会。第四单元彻底的修改后,在周四前发到群里。课堂上多让学生说,但是也要围绕核心的点。关注学生,听孩子。

       

       

      活动效果

      通过这次研讨,老师们对“三剑客”有了进一步的认识。以课标是方向,学生是最关键的。在研究时首先问自己,学生需要什么。学生究竟哪不会。最重要的是要做好深度学习,高阶思维究竟在哪。听到没有价值的问答。充分的琢磨,体会运用。

       

    • 责任编辑:黄婷婷
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