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    • 【“三剑客”课题研究】20190320研究经验和困难交流
    • 来源: |作者:|2019/3/20 12:15:00|浏览次数:217
    • 课题研究活动记录(2019.3

      活动主题

      《基于微课程的学生自主学习能力的研究》课题研讨会

      活动时间

      2019.3.20

      活动地点

      三楼会议室

      主持人

      岳明星

      活动形式

      研讨会

      参与者

      课题组全体成员

      纪要

      岳校长:省会议精神是狠抓落实。这个学期课题要求在大课题下必须有小课题。要与教学评一致性联系结合起来。分2个小专题,语文,数学各一个。就从咱们的问题中选择一个。我们一起来看看课题。

      语文:1.课前学习效果如何把控2.如何把控课堂效果3.怎样引导培养小组合作4.如何有效互动5.如何让小组合作真正做到全员参与。

         总结就是1.深度备课2.课堂上如何进行小组合作。

      数学:1.如何培养学生的问题意识。要在上课的第一个环节要总结哪些孩子的问题有价值。2.小组合作后的交流怎么培养到位。3.在探究环节中如何让学生真正动起来,提高他们的数学成绩。小组合作交流时是汇报我们小组的成果,思维碰撞最终形成统一的结论。小组凝聚成一个观点4.如何调动学困生的学习积极性,如何让差生也好好观看。5.如何照顾到学困生的学习进度和学习需求。提高小组合作的效应,教学目标如何确定6.采用什么样的方式照顾这部分学生。

      科学:课前自主学习效果如何落实。

        汇总:1.小组合作的效果2.课前学习的效果。提升一下就是深度备课的问题。就是教学评一致性的问题。

         我们应该怎么思考:

      1. 落脚点在学生。针对班级每个学生分析学情。

      2. 对目标的思考,要学生学会什么,为什么教学目标是适合这些学生。这些目标是怎样支持这些课程以及内容标准。

      3. 计划怎样调动学生参与到教学中,你怎样做?学生怎样做?

      4. 在这堂课中学生面对的主要困难是什么?你打算怎么克服?

      5. 你打算怎样评价学生?你用的评价标准是什么?你对评价结果将如何处理?

        老师的评价视野太狭窄了,下个周就推荐学科评价方面的阅读内容。

        关注学情,关注目标,关注评价。我们在设计自主学习任务单时,要多多思考。

      课后反思:

      1. 学生在多大程度上参与了教学活动?

      2. 我想教给他们的东西,学会了吗?

      3. 我是不是改变了我的教学计划。

      4. 再次上课,怎样调整

      5. 作业样本,怎样才能反映学生能力。

      6.  今天我们主要是研究自主学习任务单,今年的课题我们怎么来做。

      就两方面:1.关于自主学习任务单的设置的研究2.小组合作学习的研究,老师提出什么样的问题促进学生的合作研究。

      继续梳理本册三剑客,近阶段的小专题。3月份的小专题就是课前自主学习任务单的设计。可以把原来的拿出来,用电子稿彩色笔逐条分析。

      在课题下面(蓝色华文新魏)介绍学生,分析整个班学生自主学习的情况,

      教学目标四个方面:(2-5条分层设计目标)

      计划怎么调动学生:在任务上面

      任务不好用红色楷体的修改。

      (原来的目标和任务都在上面)评价就写在每个任务后面。

      每人选择一份任务单,上过的,下个周课题会要逐个讨论解决。

      整个三月份,就做自主学习任务单。上课时,培养一下小组合作,形成习惯:先说观点再说理由。改变课堂上学生和老师的单边对话。你在课堂上每叫起来的学生都是你的小帮手。每个发言的孩子都是和老师和全班同学交流的。每次发言要加上:同学们。专门设计评价标准。

      还要和读书结合起来,下次交流时,要说说从哪里是从读书里学来的。我们课题组读《追求理解的教学设计》。

      每次课题组结束都要进行现场检测:每个人说说对小专题推进的理解看法。或者就布置的作业怎么做?

      丛主任:具体落实教学评一致性,岳校长提供的表,将我们以往零散的东西,进行教学目标的分析效果非常好,要记在脑子里,实际去用一用。利用教研会推荐下去。

      王亚琴:表格能让自己对照着去细化目标,教学目标的逐条分析,涉及自主学习任务单,重点看看学困生的看一看。正式上课前要仔细看一看。

      宋鲁湘:表格中的两点,学情分析要具体到每一个人,更加细化。为什么这些教学目标是适合学生的?只是翻翻教参,有时没学会,每个目标适合的人群不同。

      滕琳琳:自主学习任务单的设计,就是因为微课做的没有意思,微课第一要有趣,目标简单一点,课前和课上混淆。目标要少一点,压力小一点。

      李至平:绞尽脑汁做的任务单并不一定适合学生,微课废话太多。给学生灌输的太多,目标不明确。帮助学生克服惰性也是我们要思考的内容。一步一步的推进实验。

      王倩:做一个调研,问问孩子的意见。一直站在学生的角度,却不能真正站在学生的角度。就是让学生自己在家做。

      闫倩:读以致用,推行数学在哪里,看到三角形的面积。孩子非常愿意去读,是不是也要增加学生的阅读,增加相应的数学阅读。

      毕超:教学难点怎样去突破,是不是应该分层。学困生应该达成什么目标。除了知识外还要什么困难,怎么克服惰性。应付了事的现象怎么克服。

      江媛:学生面对的主要困难,学生在课前,可以针对这节课的知识。在学习任务书稍微的进行分层。因材施教,分层教学。

      佳晨:读以致用,上午看的时候还不明白,把这两个表结合在一起看。针对表的问题看看设计的是否合理。自己的思维存在一定得惰性。读书觉得有点收获,要和我们工作相结合。

      邵鑫:我感觉自己还比较新,内容需要学习的也很多,在学生出现敷衍了事的情况。搜集资料那项,基本上没有孩子去搜集资料。如果让孩子搜集资料。语文是怎样收集整理资料。

      常芳菲:目标不明确,评价机制跟不上。课前任务单的评价怎么落实。

      伯雪:课题开展的最大的绊脚石就是我们自己,拿自己班的脚踏实地的去练,去说。小组不会合作,我们给他提供平台吗?拿不出好的问题来练,没有好的问题。自主学习任务单没有这个习惯去做。自己得研究得有主动性。这样推下去,才能有效果。

       

       

       

       

      活动效果

      通过这次研讨,老师们对“基于微课程的学生自主学习能力的研究”有了进一步的认识。以课标是方向,学生是最关键的。分析目前研究存在的哪些问题,针对研究中的真问题,确定接下来研究的小专题。用问题驱动来做,把问题和核心问题的结合起来。养成学生的习惯前,老师还是要很辛苦的。在这里形成一定得经验,研究自己的专业,才会越来越精神。质量永远都是第一位的。质量是生命线,做课题就是要提高质量。都在自己的主动性。所有名师,专家,关键在自己,仅仅有外部的推动力是不够的。选择快乐的研究之路。自觉努力的研究。

    • 责任编辑:黄婷婷
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