首页资讯 › 资讯内容
资讯分类
    • 【“三剑客”课题研究】20190403自主学习任务单修改交流
    • 来源: |作者:|2019/4/3 12:19:00|浏览次数:227
    • 课题研究活动记录(2019.4

      活动主题

      《基于微课程的学生自主学习能力的研究》课题研讨会

      活动时间

      2019.4.3

      活动地点

      三楼会议室

      主持人

      岳明星

      活动形式

      研讨会

      参与者

      课题组全体成员

      纪要

      岳校长

      针对我们上次课题会的部署,交流大家的修改和反思。

      江媛:

      我把目标修改了一下。达成的效果来说,圆柱的表面积主要问题集中在侧面积的学习,通过动手操作学习,第一个目标达成较好。但是对于长方形的长和圆柱的关系时,少数同学没有看到这个“化曲为直”的过程,找不出长和底面周长的关系,而这个关系又是本节课课前探的重点,所以这少数同学没有掌握圆柱侧面积的计算方法,目标没有达成。本节课只有找出长和宽对应的圆柱的底面周长和高时,然后根据长方形的面积等于长乘以宽,从而迁移到侧面积等于底面周长乘以高,这样对于圆柱的表面积就能很轻松探究出来。从学生完成的任务单来看,学习任务中试着求圆柱的表面积,只有张鑫霖、李亚楠在探究出侧面积的计算方法后,写出了圆柱的表面积,其余同学只是探究了侧面积的计算方法。如果我再上本节课,我会这样设计:在同学们沿着高将圆柱剪开后,让学生把圆柱的展开图画在任务单上,而不是只是观察,这样让学生留下思考的痕迹,也就更加清楚了圆柱的表面积的组成部分,不至于在课堂探究表面积的时候,有的同学就只加了一个圆的面积。在探究长方形的长和圆柱的关系时,可以让学生先回忆怎样求圆的周长,再次体验“化曲为直”的方法,这样对于长方形的长和圆柱的关系,学生掌握起来就会相对轻松,也就对课堂上要探究的圆柱的表面积做好了铺垫,使学生掌握的更加牢固。

      王倩

      1. 目标达成情况:回顾这节课,在自学检测环节,出现这样几个问题:1、看拼音写汉字中,郭博浩、王雨佳、练思彤几个孩子的拼音基础不好,所以在拼读时存在困难。出错较多的是“爆炸、颤抖”这两个词语,学生的笔画掌握不正确。在拓展练习时,让学生想象一下,阿曼达在废墟下会想些什么?说些什么?学生知道要运用上细节描写,但是达到的程度是参差不齐的。

      2. 学生的学习情况:从收上来的任务单来看,学生都能按照要求把生字在文中圈出来,但是对于难记的生字,如:王俊博、王梓涵、王雨佳、王梓明、田俊宇等几个孩子根本不去动脑思考如何去记忆生字词。在理解词语这一项,王馨、孙斌凯、荆祥佳、王子维这几个孩子没有真正去理解词语意思,就是应付了事。在细节描写积累的方面:练思彤、王雨佳、王俊博对于神态描写和外貌描写区分不开。对于岳靖、陶颖、刘涵郡、张佳怡、王张弛等几个好学生在理解课文以及表达方面都没有难度。

      3. 如果我在再上本节课,我会这样设计的:现在学生在做阅读题时,根本不知道该如何回答问题,在平日我们讲课时,我们就应该渗透答题技巧,所以我在设计时,就呈现出让学生先说答案,再写理由,慢慢练习孩子就知道在做阅读题时应该如何回答问题了。这个过程是漫长的,但是我们循序渐进的练习就不成问题。用填空的形式来拓展练习,首先降低了难度,这样能考虑到全班整体学生都能填写,对于学习稍差的孩子他们也能填上内容,其次设定好情境,学生也知道该从哪入手去写,在交流时学生的积极性能提高。

      闫倩

      1.目标达成情况:回想这节课,我们班对于课前探的部分,有一部分学生是直接用的是6×5=30,因为在这之前,他们接触的图形面积只有长方形和成方形,而长方形和正方形的面积都是与边有关系的,所以有些孩子既直接这样推测的.在这里孩子只要能进行合理的推测就可以,孩子的这种表现也是合情合理的.

      在探的第一部分是画平行四边形的高与底.这是有关于四年级上册所学的知识,但是有部分同学产生了遗忘,底能找到,但是高画的不规范,甚至是忘记怎样画的.对学生最困难的5cm 这个底所对应的高,有的同学试着画,但是大部分都画错了。这对本节课的学习影响不是太大。

      2.学生的学习情况:任务单的回收及课上发现,对于长方形的面积公式的复习,只有没有认真观看的王俊凯、戚证、季思彤、王薪然还有没有部分观看的同学没有记起来,绝大部分对于长方形的面积是不陌生的。目标一转化思想的理解,孩子接受起来并不陌生,因为在小数乘除法转化为整数乘除法的时候,已经有转化思想做铺垫,同时也有大量的生活经验,所以对于这部分的理解,孩子通过课上第一部分交流环节能够发现。都能接受,也就是说这部分的目标是百分之百完成的。但是对于目标三,通过观看微课,进行合理的推测部分,这部分的知识对于我们班丛泽林、周芳宇、孙晟宇、曾奥、黄允泽等7名同学来说,他们都能将这种方法进行转化,但是对于中游和中游偏下很难进行合理推测。

      3.如果我在再上本节课,我会这样设计的:平行四边形拉成长方形设计问题情境:淘气在计算下面平行四边形面积的时,将平行四边形拉成长方形,他认为平行四边形可以拉成长方形,计算得出平行四边形的面积是40平方厘米?你认为他算的对吗。

      常芳菲

      1.目标一:

      通过描一描,画一画,初步感知平面图形,并能借助身边的物体画出平面图形。

      没有达成的原因:在没有认识平面图形,就直接要求孩子画出平面图形,有点难度。本来我觉得孩子应该是可以的。但是当拿到孩子完成的自主学习单后,我发现有十几个同学,不理解这道题,他们画成了平面的物体(比如钟面)也就是孩子还达不到从生活中的物体抽象出平面图形的层次。在课本当中,也是放在学生学习完平面图形后,才来研究探索平面图形和立体物体之间的关系。学习的层次不能打乱。

      怎样改进:我把这个任务放到了最后一个任务,在学习完微课后,再来进行尝试探究,同时把课前的一探改成比较简单的——你都知道哪些平面图形?试着画一画。。这样有了微课和前面几个任务的基础,学生更容易从生活中的物体中抽象出平面图形。

      2.目标二:

      在摸,摆,分类的过程中,感受图形的特点,掌握不同图形的特点。没有达成的原因

      大部分同学能够达成目标,但是有个别同学按照颜色进行分类,这就与我设计任务的初衷相违背了。也就是我目标任务设计的不够清晰,虽然我心里想着是让孩子按照图形的特点进行分类,但是要求并不明确具体。怎样改进:在任务中明确提出要按照图形的特点进行分类,以避免不必要的误解。

      3.最后的你对认识图形还有什么问题:没有达成的原因:我发现大约一半的同学是空着的,还有一半的同学是胡乱提问题,为了提问题而提问题。我觉得学生在这部分不知该如何下手,应该和我们的要求不明确有关。怎样改进:我把问题改成图形,你还有哪些想了解的或者你知道更多的知识想介绍给大家。这样一来问题的指向性更明确,学生就更有东西可写了。

      刘家宏:

      1.达成不理想的目标:1.利用自己制作的摆,初步了解一下摆的基本性质。学会猜测摆的摆动快慢可能与哪些因素有关。通过学习了解摆的构成,并学会自己做一个单摆。

      2.为什么未达成目标:1.学生在用摆探究摆动频率的时候,学生的回答很不一致,根据学生反馈,发现很多学生在验证的时候给了摆一个初速度,用力推了一下摆,导致实验结果不准确。学困生缺乏对未知事物的猜测想象能力。对摆的认识不够,学生们做的摆不符合实验要求。

      3.改进方法:1.在本次做实验验证之前,规范一下学习方式,细化实验操作步骤,让实验结果更加准确。本题需要学生平时在生活课堂上锻炼学生的思考问题的能力。要求学生用螺丝帽或者小球做摆,规定一下实验器材。为什么这样改进:1.学生当前年龄特点还缺少实验操作的准确性,因此学生实验操作时必须细化实验步骤,让学生更好理解实验方式方法。这个问题需要学生注意平时对待周围事物保持一个为什么?猜测的生活习惯。需要平时注意积累。假如不规定实验器材很多学生选择摆锤的用的材料很杂,比如筷子,木棍等,这样的材料重心不稳,导致实验结果误差较大。

      李至平:

      在自主任务单里,我确定了三个达成目标:

      1.运用已掌握的识字方法学习本课的生字词。会读:野兽、繁殖、蔬菜、麻烦等词语。整理出难写易错的生字。这个目标对于三年级下学期的学生而言,都能自主完成。和这个目标对应的任务是任务一。在任务一中,我设置了让学生整理难读和难写的生字这两个环节,在“难读的生字”中,我要求学生把生字写下来并注音,但是,有15个学生(邹易恬、黄浩然、郑程远等)没有注音。

      原因:1.学生观看微课时没有听清要求。2.学生自身预习习惯问题。

      整改:给学生画上四线三格,在客观上给孩子提个醒。

      评价方式:通过开火车、同桌检查、学困生重点检查等多种形式来检查学生是否会读本课的词语。对于学生普遍认为难写的“繁、蔬”两个生字,课堂上要重点讲解,进行书写指导。

      第2个目标是:了解太阳的特点,理解运用作比较的说明方法说明太阳的特点。对于介绍太阳“大、远、热”的特点,作者最主要是采用列数字的说明方法,所以,第二个目标改为“了解太阳的特点,运用列数字的说明方法说明太阳的特点。”班上有22个学生(王峤潆、姜皓月、梁邀文、罗文等)能通过自主学习找到太阳的三个特点;

      原因:很多学生没有意识到要用数字来说明特点,就是在用自己的话进行表述。

      整改:我认为,有可能是我在微课里提的问题指向性不明显,我应该把问题改为“文中哪些数字能说明太阳的这些特点?”

      滕琳琳:

      在上完《“贝”的故事》一课后,反思自己的教学过程,在识字、写字环节,班级中的孩子都参与了。通过识字开火车检查,笔顺复习提醒,发现班级中有78.4%的学生达到了预期的效果,张硕、于博洋、邹羽汛、戚毅凡、张果、邢萌萌、林长钰、刘家亮在此环节中出现了问题,其中张硕、于博洋、邹羽汛、戚毅凡、张果、邢萌萌、林长钰在识字环节出现问题,刘家亮在“与”字笔顺回答时说错了。

      在讨论贝壳的特点及用途这一个问题时,班上只有大概40%左右的孩子参与到讨论中,而在交流自己查找的贝字旁的生字环节中,学生的积极性比较高,都争先恐后地举手交流。但是在最后交流自己搜集的汉字小故事的时候,班级中发言人数明显减少,只有5个孩子举手。

      一、本节课自己未达成的目标或者效果不好的目标有:

      1.识字方面:

      在识字环节中,班上所有学生都参与了,因为采用的是小组内交流检查的方式进行的。而且通过学生之间的互相讲解,识字效果比较理想。但是,开火车的形式也只能做到每一个学生站起来说一个生字,还是有局限性的。

      2.“与”字笔顺方面:

      在检测“与”字笔顺时,随机抽取了三名学生,第一个是刘家亮,他没有说对。之后的两名学生都说对了。所以,在课堂上,我再次强调了“与”字的笔顺。

      3.在讨论贝壳的特点及用途这一个问题时,学生的参与度明显不够,发言积极性不高。

      4.交流搜集的汉字小故事。学生缺少自主搜集的兴趣和能力。出现了大面积空白的现象。

      二、未达成原因:

      1.目标一未达成,是因为在任务单上也只是让学生写了“与”字,缺少笔顺的检查。

      2.目标二达成效果不理想,是因为学生缺少分析能力,课文中有信息,但是学生缺少动脑的习惯,不会仔细阅读,错过了有关信息。

      3.目标三未达成主要是孩子的自主阅读习惯为训练到位。同时,这一项对二年级孩子有难度,缺少具体内容和方法的指导。

      三、改进措施及原因:

      1.任务1中,加入自我检查的环节,让学生在识记完生字后,对自己有个检测反馈,能够更好地督促学生自主学习,有利于学生自主识字能力的培养。在任务单的设计中,加入笔顺的书写。“好记性不如烂笔头”,让学生看完再写,巩固记忆效果。

      2.将原来的目标“搜集关于其他汉字的小故事”改为“通过阅读《有趣的汉字故事》搜集其他汉字的小故事”。将原来的问题“搜集资料”改为“我读的是_______字的小故事。我知道这个字的读音是_______,它的偏旁是______,它的意思是_____________________________。”这样给学生直观呈现搜集资料的途径和考察的具体内容,可以降低难度,同时激发学生课外阅读的兴趣。

      四、再上本节课,我会这样设计:

      在小组合作检查生字的认读,开火车检查之后,再出示句子,随文检查学生对字词的掌握情况。课堂自主学习任务单上增加“与”字笔顺的检查,让每一个学生都可以动手写一写,更扎实,参与度也会提高。然后再对学生进行其他生字书写的指导。引导学生找出贝壳的特点和用途之后,引领学生了解贝字旁和钱有关系后,引导学生交流自己通过查字典识记的含有贝字旁的字,通过小老师的领读,拓宽班级中学生的识字量。课堂最后一个环节:在让学生完成课后第二题“借助图片猜一猜加点字的偏旁和什么有关”之后,再出示本节课要求认识的生字,让学生利用本节课学到的“偏旁表义”来交流这些生字和什么有关。将识字教学落实地更扎实。

      宋鲁湘:

      1. 目标1:对长方形有初步感知,能辨认长方形,会在生活中找出长方形学生对于“面”和“体”区分不清楚,不会表述。老师虽然在微课中给与示范,但是没有侧重。

      2. 目标3.通过自主探究,,采用量一量、折一折等方法,发现并可以用自己的语言说出长方形的特征学生运用的方法比较单一,不够多样,比如只采用一种发现长方形边或者角的特点。记录不全,比如量边长,学生只记录其中两条边的长度学生归纳概括能力有待提高。在操作最后的“我的发现”一栏,有的学生前面研究出“长方形有四个直角”,但是后面没有把这些研究的成果汇总在一起,甚至还在写“长方形有四个角”这种表观特点。利用这个大表格的形式,学生阅读起来有些困难。评价记录表的设计不够具体。(3)学生操作结束后归纳总结长方形所有的特点有难度

      3. 改进措施1.教师借助微课,给孩子们列举生活实例,在表述上给与示范,并且重点词语给与标注,例如桌子表面的形状是长方形。2.微课中带领学生回顾先前解决问题的方法同时,给孩子提供本次探究所用工具(直尺、三角尺、毛线等等),孩子在探究的过程中会有所启发。3.分小步子走:大表格变小表格,一操作一总结

      王亚琴:

      1.未完成的目标通过查字典,读好多音字“掺和”和本课生词。通过写关键词,初步感受春节的气氛。(3)通过默读课文边读边画,圈出春节中的重要日子和习俗,了解文章写作顺序。

      2.为什么没有达成

      (1)通过查字典,读好多音字“掺和”和本课生词。原因:任务单中出示的词语太多了,题目要求不明确,没有明确标清楚,给掺和的和注音,导致30人没有标出读音,只有陈果、徐源鑫,马一佳、高旭、郭新阳、周林盛、沈子涵、张雅雯、李金浓、李健伟、李宇萌、左茗月等同学标注出来,这15人中其中有两人读音有错误,周林盛、李宇萌读音声调标错,可见没有查字典,只是凭自己的以往经验来写的。

      (2)通过写关键词,初步感受春节的气氛。原因:学生写的词语少,其中有25人只写了两个词语,(雷子奥、周林盛、孙文骏、孙文隆等),10人写了三个词语(李金浓、于子渊、于子博、黄子诚等),其中7人写了四个包括四个以上的词语(左茗月、张蓉阳、李欣洁、马一佳、沈子涵、李艾高、孙甜甜、张雅雯、郑博、林煜雯)。我觉得还是有两部分原因,一是学生读的不够认真,没有融入自己的感受和体会,自然就写不出来词语。二是教师给学生的要求不够明确,比如可以详细写出,词语不少于三个,用任务驱动,引导学生必须好好阅读,用心感受。

      (3)通过默读课文边读边画,圈出春节中的重要日子和习俗,了解文章写作顺序。

      原因:任务单中只是让学生按顺序写出春节中重要的日子和习俗,并没有让学生思考是按照什么顺序来写的,缺少问题的设置,导致教学目标没有完成好。

      3、改进措施  

      1.把下面这些词语读一遍,认为不太好读的词语,查字典并多读几遍,要求读正确读流利,和是个多音字,仔细思考或者查字典, 给掺“和”一词中“和”字加拼音。  掺和去掉原来课文中的词语,把需要加拼音的掺和两个字放大,引起学生的注意。精简问题,让问题变得清晰,这样更利用学生接受,从视觉上看着舒服些。2.朗读课文,联系生活自己的生活实际,思考北京的春节给你留下了怎样的印象?用几个词语概括,不少于三个,写在下面横线上。把要求细致化,写清楚不少于三个词语,用任务来驱动学生,这样学生可能就会按照要求去仔细思考,同时题目中引导学生联系自己的生活实际思考,也能拉近文本和学生之间的距离。3. 默读课文边读边画,作者都写了春节中哪些重要的日子,分别都有哪些习俗,按顺序写下来。

      毕超:

      达成效果:

      《平行与相交》课前任务单的主要目标就是:以“分类为主线”进行探究,学生在实际中,体验直线的平行与相交的两种位置关系。

      所以在学习任务中我设计了这样的问题:选取了学生熟悉的情境,引导他们发现数学问题,探究数学规律。这个任务达到了我想要的效果,任务单中,学生至少是画出了3种情况,有的还有7种、8种。从家长的反馈中也能看出学生很感兴趣,在家里不停的尝试着让笔掉在地上,看看有什么样的位置,例如这位同学所画: 就达到了所要的效果。我觉得之所以能达到这样的效果,还是这个情境的选取比较贴近学生,是他们感兴趣的探究内容。

       这个任务是在观看完微课:在微课里渗透了直线的特点之后来完成的。效果不理想,只有两名同学改变了原来的想法,重新进行了正确分类,其他同学无动于衷。现在正在讲授的就是这一单元,当时完成任务单的时候没有学。讲授完了之后,昨天我又让他们重新思考这个问题,有26名同学能想上去。也就是说我当时的微课没有效果,没有达到启发的目的。现在我想一想,应该渗透完之后,我画一画,再让他们画一画,再动手中让他们更好的领悟直线的特点,然后有了这个动手的基础之后,再重新进行分类就更好。

      邵鑫:

      1.达成目标低:

      目标二中正确书写上下结构的“单”字。李志豪、张君浩、王昱纲、丛玉雪、陈旭滨、张翰林这几个学生完成的结果比较低。

      未达成的原因:这几个孩子平时读帖能力比较弱,找不到关键的笔画,能够写正确但是写得不够美观。

      2.达成目标低:

      正确流利朗读课文。“李奕阳、张君浩、帕尔哈提、王永文、曹先泽、焉笑涵、张翰林、李志豪”这几个孩子通过拼音正确读课文不成问题,但读流利需要时间。

      未达成的原因:这几个孩子平时识字量较少,对新字的认知能力低,因此通过拼音读正确是没有问题,但是读流利需要时间巩固。

      3.修改任务:

      把任务三中的任务(2)变成“课堂上比比赛,谁读得好的就奖励三个小奖章。”(我觉得通过小奖章而且是多个小奖章能够引起学生的重视)任务四词语打擂台中的AABB式由写三个改成写两个。(降低难度,只写两个,用拼音代替)再上这节课的时候怎么做检测学生的单字的时候,我会找这几个孩子评价,有一点进步的先表扬然后再提出建议。朗读课文时,只要大胆举手就奖励一个小奖章,读得有进步的奖励两个,读得好的就奖励三个,并在家长群里表扬,促进孩子回家学习的积极性。

      李佳晨:

      1.未完成的目标

      圈出本课四字词语,积累这些四字词语,并学会运用。

      指导观察好“售”和“堆”两个字,掌握横画较多字的书写规律。

      2.为什么没有达成

      (1)圈出本课四字词语,积累这些四字词语,并学会运用。

      原因:任务单中只让学生选择其中两个词语造句,导致孩子只会被动的在网上搜两个造句写上去,对词语并没有理解,更别提灵活运用,也就是说还是给学生设置的任务要求不到位。

      (2)指导观察好“售”和“堆”两个字,掌握横画较多字的书写规律。

      原因:没有抓住本课需要重点指导的字,左右结构的字很多,但书写的规律也要看具体字的结构,左右结构的字书写规律大家都能掌握,而这种结构中像这样横画比较多的字大部分孩子并不了解如何能把它写好,因此指导学生写字也需要抓重点,这样才能收到事半功倍的效果。

      3.改进措施

      1.从课文中圈出四字词语,抄写下来,试着把合适的词填到下面的句子中。   

      将要求细化,让孩子真的能通过自己预习理解词语,并在具体的语境中灵活运用。

         2.观察“售”字,你发现了吗?这个字横画特别多,怎样能把这个字写好?本课还有一个横画较多的字,找找看,试着用刚才学到的书写规律写一写。

           指导写字抓住重点,让孩子掌握横画较多字的书写规律,并能灵活运用。

      岳校长:

      知道学生多的笔画收,少的笔画放

      伯雪:

      1. 都开始从学生的角度思考问题。把任务细化了。一次次的细化任务。

      2. 对习惯的培养要渗透在每一个环节中。在自主学习任务单,一点一点的渗透方法。一个任务单并不能解决所有的问题。

      丛主任:

      教学评一致性开始,大家都非常用心的去交流和思考,每个班级和学生的不同,也可以在教研组中共性的问题,制作的微课适用面要更广。

      岳校长:

        我最近在读这本书,改变一下思考顺序用结果导向去思考问题,站在学生的角度去思考。我将如何学这一课,我希望得到什么,我希望讨论什么,如何知道有效,最终达到的表现性目标。这些想法。每次在开始备课和设计时,先把自己当学生,我会怎么去阅读,怎么去阅读。提供给大家的思路。

      布置下一次的任务:1.整理好的课堂任务书,课前任务单加微课,做二维码。上传微课平台。(五星级的)

      2.结合具体的案例,都思考出了问题。总结一些小金点子,怎么达到教学评一致性。

       

       名+文字说明干什么的+小案例(这次研究的)(传群里下周三前上传)

      3. 在组上带一位老师,再设计一个课例。最起码要达到今天的水平。(课题往后选择一下)

      别忘记思维训练。在班级小组尝试答案加理由的表达。4月份开始习惯展示。

      活动效果

      通过这次大家的交流,每个人都结合自己的学科和学情,对自己研究的课前自主学习任务单的设计,改进发表了自己的看法。在交流中进行思维的碰撞。大家在互相的交流中对自主学习任务单的设计和改进有了新的认识。大家很用心的在做,而且我们的思考越来越深入。教学目标是终点。通过今天的交流不但修改了任务单还对教学评有个更深入的认识

       

    • 责任编辑:黄婷婷
    • 返回上页打印