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    • 【“三剑客”课题研究】20190611课堂展示交流
    • 来源: |作者:|2019/6/16 12:26:00|浏览次数:148
    • 课题研讨活动记录(2019.6.11)

      活动主题

      “三剑客”自主课堂单元整体备课研讨活动

      活动时间

      2019.6.11

      活动地点

      五楼录播教室

      主持人

      岳明星

      活动形式

      讨论交流

      参与者

      课题组第一梯队全部成员及徒弟

      纪要

      一、伯雪老师执教《扇形统计图》,全体老师参与听课。

      二、伯雪老师介绍数学翻转课堂的研究成果。

      1.聚焦自主学习任务单,抓好翻转的前奏

      1)创设情境,“探”味十足。

      最初,我们的自主学习任务单是这样的,学生跟随着微课,一步一步的完成题目。这总感觉就像我们常说的“教师灌”变成“电脑灌”,把我们的课堂一夜拉回解放前。

      现在,我们数学学科确立了以“探”引领数学思维的课堂模式,首先创设一个开放的,能够调动学生兴趣的情景,大大激发学生探究问题的兴趣。本节课,我创设的是一个元旦发礼物,购买巧克力的问题,情景是和学生的生活比较贴近的,有亲切感,能够调动学生解决问题的积极性。

      研究的问题具有开放性,优秀生根据自己的学习经验,会轻松的解决问题。对有困难的学生,我们还提供了微课指导。在微课中我们绝对不会告诉学生答案,而是从方法上、思维上进行指导,让学生在原来经验的基础上再进行更一步的思考。

      2)问卷星,“大数据”反馈

      原来,说实话,老师把学生的自主学习任务单收上来,只是浏览了学生的完成情况,大体了解哪一题错的比较多,哪一题错的少。但是对错的比例,错的原因,没有具体分析。

      现在,我们把自主学习任务单放在“问卷星”中,以问卷调查的形式统计完成情况,系统后台会直接判断对错,并且进行数据分析。从这里我们可以看出,教师可以一目了然、很便捷地看出,这个问题,所有学生都会,这个问题想法不一致。从统计图中反映的这些问题,可以有效地指导教师设计课上内容,提高课堂效率。

      3)关注问题,发展思维

      我们在学生的自主任务单中一直有一个提问题的环节,但是,以前,学生的这一部分大多是空着的,还有一部分学生提了问题,但是问题的质量不高。老师对这个环节也就忽视了。

      为了不让这一部分流于形式,我们在看上专门设计了一个问题口袋的环节,让学生汇过来看看自己的问题解决了吗?同伴之间能解决吗?需要老师帮忙的吗?就这样短短的几分钟,学生的问题意识得到激发,反思能力、解决问题能力有效落实。

      2.改革课堂学习板块,抓好翻转的主阵地

      我们引进的微课程教学法,在课堂是四大板块:自学检测——进阶作业——协作探究——展示交流。经过我们长时间的课堂实践,发现,有了前面自主学习任务单的改革,课上的第一个环节自学检测就与课前脱节,学生在进行了自主探究以后,课上最想做的就是和大家交流想法,因此,我们把第一个板块就变成展示交流。

      原来的第二个板块是进阶作业,在实践过程中发现难度很大,因为数学学科的每个信息窗的知识点很单一,老师往往费劲脑汁设计进阶作业,效果甚微。在大家的讨论下,发现这个环节对数学学科来说作用不大。于是我们这个环节去掉了。

      原来的协作探究和展示交流是放在课堂的最后,实践中发现一节课在最后才进行协作探究,首先时间上非常紧迫,其次学生的注意力开始下降,非常不利于合作探究。再看现在的课堂,展示交流只是展示学生课前自己探究的想法,接下来应该是教师引领,学生继续进入深度思考、全面思考。因此,这里进行协作探究会让思维更连贯。

      在研究中,我们还发现,知识点的提升、拓展、问题解决、总结、练习,这些都是数学课堂不可或缺的环节,我们把这些都放在第三板块——拓展应用,老师可以灵活安排。

      这样的变革得益于我们前期对课堂任务书的设计不断的思考,在前面的报告中已经做了介绍,这里我就不再赘述。

      我们很欣喜的发现,现在,很多教师开始把注意力放在学生身上,骨干教师已经能够自觉的关注学生,学生的能力和素养得到了很大的提升。对学生来说,就以我们班前后对比为例:发言能够做到有条理,与同伴有互动;思维不仅仅停留在表面,能够向更深处思考,这些都是内化的素养,外在表现就是各项成绩有了显著提高。这一个个的惊喜,让我们坚定的走下去,研究,我们会一直在路上。

      三、岳校长进行学期总结。

      1.阅读学习夯实基础。课题研究活动中,在岳校长的指引下,我们阅读了《追求理解的教学设计》与《学历案与深度学习》,让实验老师们能够站在更高的视野上来审视“三剑客”翻转课堂,审视微课程的应用,从而有效改进研究。每周阅读“金陵叙事”博客的一篇文章,有笔记,有思考,有交流,让老师们从理论和实践层面提升教师的研究素养,提升专业发展水平。

      2.数据分析发现问题。理论联系实际,我们理论上学到的东西,最终落实到翻转课堂上,效果怎样呢?每次听课活动,我们都安排了实验教师深入到班级中的每一个小组针对组员发言情况,组长组织情况等进行跟踪评价。后期进行各种相关数据的分析,用数据来引导实验教师们发现问题,不断改进。

      活动效果

      通过本次总结让全体老师了解了本学期课题研讨的过程和成果,在下学期的课题研讨中,还会组织更多的老师参与其中,提高专业水平。

       

    • 责任编辑:黄婷婷
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