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    • 【AI智课研究】透过数据看课堂——基于AI智课大数据的主体研讨活动
    • 来源: |作者:伯雪|2021/3/23 17:35:00|浏览次数:542
    • 一、介绍智课系统

      岳校长《透过数据看课堂》介绍智课系统,包括在教室里的摄像头、

      话筒等设施的分布。现场演示智课系统的后台,针对语文、数学、英语方面的研究。

      岳校长进行后台表格分析讲解。讲解教学模式——如果语文模式是练习型的,说明课堂有问题,混合型是比较好的。用的最多的是学情分析,介绍数据分析的生成、取值。教学行为分布图的介绍。

      岳校长进行概念分析讲解。讲授形式、板书行为、巡视、师生互动,学生行为,多个学生应答、小组讨论。报告的导出,课堂观察记录、行为转化率。分析一节课的表现曲线,可以看到一个学生的参与度情况。从参与度的最高点和最低点,来进行分析。了解孩子在课堂上大致的参与情况。打破了老师原来经验型的认知。调查学生的参与度的表现。

      岳校长出示各学科在教学中形成的常模。分别列举数学课、语文、英语的常模。常模是不断变动的。学校自主制作常模。

      岳校长介绍大数据的实证模式,数据-发现-寻求-践行,跟踪研磨,结合开学初的质量分析进行交流,指出学校的优秀率需要提升,今年利用大数据进行优秀生的跟踪。小组合作中发挥3、4号学生的作用,提升教学质量。

      二、三位课题组成员教师进行交流。

      1.数学宋鲁湘交流:对于优秀生来说,他们对于老师布置的学习任务、

      提出的问题,他们能够快速的投入学习状态,快速举手作答。他们更喜欢“挑战”,敢于表达,乐于上台展示。在交流的过程中,对于比较简单的问题兴致不高,反而更加青睐于思维含量略高的问题,富有表现欲,似乎这样他们才会有“成就感”。而边缘生比较听老师的话,会参与课堂,但是在课堂上习惯听从优秀生的观点,不会或者不敢有自己的想法。对于课堂上的知识也只是“接收”而已,课堂上说理方面比较欠缺,会出现不完整、不严谨甚至心里明白但表达不出来的情况。

      针对他们的特点,在问题及任务的设置上如何提升这两个层次学生高

      阶思维的发展?如何能够让这些学生产生有效的行为?我们借助AI

      智课系统,查找我们课堂的不足,寻找解决方法,然后一点一点的改进我们的课堂。

      实践—分析—查找问题—改进—再次实践……通过前后课堂的数据

      分析对比,其实能很容易看出一些措施真的是非常有效,是能促进学生高阶思维的发展的。

      方法

      一、创设真实的问题情境,让学生解决实际问题。结合老师的一堂课来具体分析。分析优秀生与边缘生的曲线图。

      二、质疑追问,让学生思维“深入浅出”。

      三、分层任务设置,兼顾层次差异。探究任务进行分析。课堂练习进

      行分层。虽然智课系统所记录的都是表象,呈现的数据可能不是那么精准,但是我们可以通过表象去探寻本质,依托这种大数据给出的趋势和范畴,对这部分学生进行跟踪分析,让我们去探寻哪种方法更适合学生,更能帮助他们提升数学思维,成长为最好的自己

      2.语文滕琳琳交流:总结出来的有效方法:

      一、精心设置分层任务。学生参与度提高,分层的教学模式可以让学

      生获得发展。通过数据的对比,展示出分层课堂中,学生的参与度很高。

      二、小组合作。自学检测小组合作量规,组内成员的状态。

      三、进行情境教学。视频展示情境、经验唤起情境、音乐渲染情境,

      真实的情境可以帮助学生获得感性的材料。分层任务设计和小组合作,对于培养优秀生和边缘生有效果。

      3.英语韩冰交流:指出学生存在的问题:激发学生的学习兴趣。学生的参与度、兴趣特别高。一、创设民主宽松的氛围。二、创设真实的教学情境。三、分层进行学习任务。充分发挥优秀生的作用。

      4.岳校长指出优秀生及边缘生培养,他们共同提出:分层、任务设置、问题的追问。借助专家的指导。指出高点问题和低点问题的教师跟踪反馈。

      三、岳校长汇报在小组合作学习的一些方法。

      正式开始小组合作。

      1.建立规范。现在班级能按照要求进行合作。

      2.建设微课程。从三个方面——规范类、策略类、工具类。提高合作质量。

      3.开展多种活动。深化小组合作,要深入研究。

      4.解析合作数据。

      5.研发评价量规。教师评课用,学生展示用。分别从合作工具、合作策略、合作过程、上台交流、展开辩论等方面进行展示交流。

      岳校长指出大数据不够准确,强调数据不够准确,但是数据可以为老师提供一个趋势,研究数据的人去改进课堂,通过对优秀生的跟踪、改进自己的课堂,做主观上的努力。

      岳校长邀请丛老师进行指导。

      岳校长:研发习作方面的量规。单元围绕语文要素。老师和学生共同行进。方向对不对?如何进一步深入?对于优秀生的跟踪,如何培养。在课堂上如何促进。

      丛老师:做得非常务实,从规范、微课程、评价量规,一步一个脚印,扎扎实实开展,落脚在实际行动中。关键看主流、看趋势。激发起全体老师实证研究的热情。困惑:常模的观测点是如何设置的?

      岳校长:数据架构,工程师设计的。我们可以给工程师提要求。

      丛老师:根据实际情况,集中发力,教学行为方面列举出来就更好了。为工程师提供合理化建议。

      丛老师提出困惑:小绿点代表什么?

      岳校长解释:行为一致的同学,在一定时间段内,行为一致性。每三秒抓拍一次。

      丛老师:建议,这个活动不错,可以提早学习一下。

      岳校长:每周三下午一点到两点半。

      英语教研员:这些项目是所有学科的项目吗?

      岳校长解释:核心实验校,评课标准再深入一些,用自己的评课标准,具有针对性。孙主任调研智课的时候,学校组织的活动不错,满足解决学校的要求。

      刘丹老师:数据如何使用?

           岳校长:对比分析,学校方面,达到常模。结合学校的常模,老师差在哪?了解小组合作在干什么?细致分析这一环节,后续跟踪。每个周跟踪一到两节课,跟踪课堂。为管理层做,应答时间过短,也存在一些问题


    • 责任编辑:北竹岛小学
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